不妨從讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意開(kāi)始

■學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)該是“慢工出細(xì)活兒”，需要多從細(xì)處著手，讓每一位家長(zhǎng)都能感受到來(lái)自校長(zhǎng)和學(xué)校的“溫度”

■校長(zhǎng)不能只看眼前、只顧當(dāng)下，更應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子終身好習(xí)慣的角度著眼，來(lái)想辦法與家庭一起努力解決問(wèn)題

■辦人民滿(mǎn)意的教育，學(xué)校不妨先從讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意開(kāi)始，真正想辦法解決家長(zhǎng)急難愁盼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促成家校合力的形成

如何真正辦人民滿(mǎn)意的教育？如何建立良好的家校關(guān)系，共同促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的達(dá)成？作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為要從教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的需求著手，盡最大可能滿(mǎn)足與學(xué)校有關(guān)的“人”的需求，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都能在這個(gè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)和成就。

辦人民滿(mǎn)意的教育，其中家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度非常關(guān)鍵。作為協(xié)同育人的主導(dǎo)方，學(xué)校應(yīng)該思考家長(zhǎng)的需求，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，做以人為本的有溫度的教育，實(shí)現(xiàn)人性化管理，在協(xié)同育人中努力獲得家長(zhǎng)的支持，家校才能真正協(xié)同發(fā)展，形成合力。循著這樣的思路，我所在的內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂托克旗棋盤(pán)井第三小學(xué)在這兩年時(shí)間里，開(kāi)展了一些探索和實(shí)踐，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿(mǎn)意度和認(rèn)可度也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。

從細(xì)處著手：讓學(xué)校的服務(wù)真正溫暖家長(zhǎng)的心

學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)該是“慢工出細(xì)活兒”，需要多從細(xì)處著手，讓每一位家長(zhǎng)都能感受到來(lái)自校長(zhǎng)和學(xué)校的“溫度”。在剛剛閉幕的全國(guó)兩會(huì)上，孩子上下學(xué)接送難題再度受到關(guān)注。鄂托克旗棋盤(pán)井第三小學(xué)這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也同樣存在這樣的問(wèn)題和困擾。學(xué)校地處內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂托克經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，學(xué)校有約70%的學(xué)生為周邊廠(chǎng)區(qū)職工子弟，家長(zhǎng)的上下班時(shí)間與學(xué)校的上下學(xué)時(shí)間總是存在矛盾，接送孩子上下學(xué)就成了家長(zhǎng)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的難題。之前，家長(zhǎng)上班時(shí)間早，只能將孩子先送到校門(mén)口，讓孩子在校門(mén)外等待，在正常的開(kāi)校門(mén)時(shí)間前，校門(mén)口會(huì)聚集大量學(xué)生，存在極大的安全隱患。放學(xué)后，無(wú)論是寒風(fēng)凜冽的冬天還是高溫難耐的夏天，有些學(xué)生因?yàn)楦改赶掳嗤?，也只能在校門(mén)口等待?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校于2023年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，在學(xué)校門(mén)口建成了一間面積60多平方米的“家校驛站”，真正幫助家長(zhǎng)排憂(yōu)解難，同時(shí)也在管理上排除了一定的安全隱患。

“家校驛站”配備了電子閱讀區(qū)、圖書(shū)閱覽區(qū)和自主學(xué)習(xí)區(qū)，將學(xué)校圖書(shū)館的館藏圖書(shū)放入圖書(shū)閱覽區(qū)并及時(shí)更新，以滿(mǎn)足學(xué)生早到校、晚離校時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)的需求。為更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，學(xué)校發(fā)布了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的想法和做法，并通知家長(zhǎng)可以根據(jù)自己上下班的時(shí)間安排，向?qū)W校提出申請(qǐng)，明確接送孩子上下學(xué)的時(shí)間，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生家庭的申請(qǐng)，“一生一案”開(kāi)展孩子接送問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。

為進(jìn)一步做好管理，學(xué)校配備值周校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“家校驛站”內(nèi)早到晚走的學(xué)生進(jìn)行管理，并擔(dān)任輔導(dǎo)教師，同時(shí)配備專(zhuān)職保安，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全有序的環(huán)境，讓學(xué)校的服務(wù)真正溫暖家長(zhǎng)的心。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)：“護(hù)根行動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

好習(xí)慣成就好人生，習(xí)慣對(duì)孩子一生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性眾所周知。當(dāng)下現(xiàn)實(shí)中，有一個(gè)令家長(zhǎng)發(fā)愁、學(xué)校犯難、影響孩子好習(xí)慣形成的較為普遍的問(wèn)題，便是手機(jī)的使用。

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)等具有較強(qiáng)吸引力的電子產(chǎn)品成為人們生活中的重要部分，也不可避免地進(jìn)入孩子的生活。孩子的自控力和自我管理能力都還比較差，一旦手機(jī)上癮，一方面這種情況會(huì)變成孩子好習(xí)慣形成路上的“絆腳石”，另一方面還特別容易成為家長(zhǎng)和孩子爆發(fā)沖突的導(dǎo)火索，成為破壞親子關(guān)系的“助燃劑”，甚至發(fā)生因家長(zhǎng)和孩子“搶”手機(jī)導(dǎo)致的悲劇。雖然在小學(xué)階段，這種矛盾還并不突出，但應(yīng)該引起學(xué)校和校長(zhǎng)的充分重視，尤其是校長(zhǎng)不能只看眼前、只顧當(dāng)下，更應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子終身好習(xí)慣的角度著眼，來(lái)想辦法與家庭一起努力解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查研究，2024年春季學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了針對(duì)家長(zhǎng)管理手機(jī)、學(xué)生合理使用手機(jī)的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)——“護(hù)根行動(dòng)”。通過(guò)與學(xué)生溝通，校長(zhǎng)、班主任和學(xué)生簽訂責(zé)任狀，學(xué)生向家長(zhǎng)宣讀監(jiān)督書(shū)，班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生合理制定作息時(shí)間表，學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子陪伴等眾多活動(dòng)，與家庭形成合力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成合理使用手機(jī)的好習(xí)慣。活動(dòng)中，學(xué)校根據(jù)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整策略，對(duì)于個(gè)別無(wú)法達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生我們也不會(huì)輕易放棄，會(huì)采取專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)等多種形式去跟進(jìn)，收到了一定效果。該項(xiàng)活動(dòng)得到了近80%家長(zhǎng)的支持，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)、學(xué)生都表現(xiàn)良好，既定目標(biāo)正在按計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn)。

從全面考慮：幫助家長(zhǎng)提升教育理念

不可否認(rèn)的是，家長(zhǎng)中普遍存在對(duì)孩子教育的焦慮。有的家長(zhǎng)可能是因?yàn)閷?duì)教育政策不了解，比如各地中考政策的變化比較大，家長(zhǎng)們往往了解得不夠全面，于是焦慮感油然而生。還有一種情況是家長(zhǎng)之間的相互攀比、盲目跟風(fēng)帶來(lái)的“內(nèi)卷”。國(guó)家頒布了“雙減”政策，學(xué)校也大都在做減法，而有的家長(zhǎng)卻因各種原因違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，反而在孩子學(xué)業(yè)上做加法，政策落實(shí)起來(lái)還有困難。此時(shí)，學(xué)校要起到一定的引導(dǎo)作用，尤其是校長(zhǎng)的眼睛要往前看，要看清國(guó)家教育政策，深入思考，有效落實(shí)。

學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提升科學(xué)育兒水平。作為校長(zhǎng)，對(duì)每年出臺(tái)的有關(guān)教育的新政策、新要求要先吃透，然后要將此作為必選主題向家長(zhǎng)傳達(dá)，甚至不厭其煩地講，讓家長(zhǎng)也吃透相關(guān)精神，從根源上讓家長(zhǎng)放心，幫助家長(zhǎng)認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變思想、緩解焦慮、理性思考，并配合學(xué)校工作，雙方共同努力做好家校協(xié)同育人。

以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，堅(jiān)持“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。可是如何有效落實(shí)國(guó)家教育方針？這需要校長(zhǎng)的全面思考、整體構(gòu)建，比如思考如何讓學(xué)校教育適應(yīng)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于我們這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校從育人宗旨和辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了以國(guó)家課程、地方課程實(shí)施為主體，以校本課程為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作補(bǔ)充的“兩主兩翼”課程體系。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，學(xué)校利用一切可利用的教師資源，并通過(guò)與本地青少年活動(dòng)中心合作辦學(xué)、聘請(qǐng)專(zhuān)任教師和兼職代課教師等多種形式，開(kāi)展校本課程近70門(mén)，滿(mǎn)足全校2000多名學(xué)生同時(shí)選課、以走班形式參與活動(dòng)的需求。

辦人民滿(mǎn)意的教育，學(xué)校不妨先從讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意開(kāi)始，真正想辦法解決家長(zhǎng)急難愁盼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促成家校合力的形成。作為校長(zhǎng)，對(duì)于政策需要一項(xiàng)項(xiàng)琢磨，對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要一點(diǎn)點(diǎn)思考，對(duì)于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有好處的做法需要一件件落實(shí)。只要找準(zhǔn)思考點(diǎn)，并采取實(shí)際行動(dòng)不懈努力，總會(huì)與我們的教育目標(biāo)越來(lái)越近。

（作者系內(nèi)蒙古鄂托克旗棋盤(pán)井第三小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月31日第4版